“好學生”弒師案提醒我們：心理健康和學習一樣重要

這兩天，一則“好學生”弒師事件刷爆了朋友圈，也刺痛了我們每個人的內心。事件的背后，折射出了我國對中小學生尤其是那些處于青春期的青少年，心理健康的教育是多么匱乏無力。

事情是這樣的……

11月12日，47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀死亡。行兇者是鮑方所帶實驗班的學生羅某，16歲的羅某平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。根據湖南省沅江市通報，發生在沅江三中的這起案件，系因兩人在辦公室發生爭執。在此之前，羅某曾對鮑方布置的作業產生抗拒。據了解，該生在校時成績很好，“是他們班的第一名”

只因學業問題上的小小爭執，學生竟然弒殺老師，手段兇殘令人觸目驚心。然而，就是這樣一個對班主任狂刺26刀的花季少年，曾是很多人眼中的“好學生”?！袄蠈嵍Y貌”“成績突出”，這是周圍人對羅某的一致評價，也是許多人心目中一個“好學生”應當具備的特征。表面上看來，這樣的定義似乎有其道理，但羅某弒師案的爆發卻在提醒我們重新審視“好學生”的定義：殺人奪命的羅某并不是一個真正意義上的“好學生”，至少絕不是一個尊重生命、心理健康的“好學生”。

其實，從教育平等角度而言，所有學生都應當被一視同仁，本不應有“好學生”與“差學生”之分，但在教育實踐中對于所謂“好學生”與“差學生”的教育手段措施差異和重視程度差別卻是真實存在的。很多時候，學校和老師乃至家長，都會對“好學生”在知識學習上格外重視，而對“差學生”在行為品德上更為關注。這種區別對待很容易傷害所謂“差學生”的信心與自尊，對“好學生”過于看重學習成績其實也容易造成潛在傷害，這就是重視了學習忽視了心理健康，關注學習多，關注情緒少。幾乎可以斷定的是，從“好學生”到殺人弒師的變化過程中，羅某的精神心理問題累積絕非“一日之寒”，而是天長日久的焦慮與壓力聚集的結果。如果平時有人能夠對他的心理狀態更加關注，及時發現異常變化，助其正確排解內心的焦慮與壓力，他也許就不會走上這條路。

   “好學生”弒師事件提醒我們，教育要對學生一視同仁，不能歧視成績差的學生，亦不能高估所謂“好學生”的自我調節能力與心理健康狀態。何況，成績好壞其實并不那么重要，一個心理健康積極向上的學生，才是真正值得學校和家庭驕傲的“好學生”。

     對于學校來說，心理健康教育和日常學習教育一樣重要！

文章來源：北京青年報（11月14日）、正義網
匯編整理：蔡為為
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